前些天在参观美国一个儿童机构时，看到一幅画，给我留下很深刻的印象，题目是“你做好上幼儿园地准备了吗？画上有五幅图，每一幅图代表一种幼儿园入园必备能力。第一幅是我会自己吃饭穿衣上厕所；第二幅是我会交朋友；第三幅是我会表达我的情绪；第四幅是我会使用语言（很有意思的是，配图是一个小孩在大哭，因为当孩子的语言能力不足时，他们常常会用哭闹、打人等方式来表达）；第五幅画，我会轮流和分享。我们可以看到除了自理能力外，其余四项都是与儿童心理社会能力发展相关的内容。
为什么国外幼儿教育对儿童心理社会能力发展方面如此重视？ 这让我想起了2015年发表在美国公共卫生杂志上的一项20年队列随访研究，这项研究预测儿童早期的心理社会能力对其成年期的影响。研究者在1991年评估了一下四个地方大约800名幼儿园孩子的心理社会能力，然后在后来的20年多年中，追踪他们的成长过程，记录一些他们生命中里程碑的事件直到25岁。研究发现在幼儿园时期合作、分享、帮助别人、解决冲突等社会心理能力发展比较好的儿童，长大后会接受更多的教育（完成高中学业，上大学的比例都更高）、找到全职工作的比例更高，而在1991年测评时心理社会能力表现比较差的这些孩子，成年后完成高等教育的比例更低，吸毒、进监狱等危险行为发生率更高。
正是基于很多专业的、高质量的科学研究成果，国外的家庭和儿童教育者对儿童心理社会能力的发展格外重视。不管是幼儿园、中小学，还是儿童图书馆、博物馆等各类儿童机构，都融入了大量促进儿童心理社会能力发展的活动和内容。这方面的儿童绘本也是很丰富的，很多绘本是由心理学家、教育学家、临床心理咨询师等专业、资深人士撰写，以孩子容易接受的，生动、有趣的故事场景，将培养孩子积极心理发展以及孩子成长中需要知道的道理蕴涵其中，有很多绘本后面还会有这些专业人士给家长的建议。
如何建立友谊
当孩子面对新的环境时（比如，开始在新的学校上学、搬家到新的地方时），建立友谊的能力尤为重要。有些孩子比较容易交到朋友，但对于很多孩子而言，建立友谊并不是那么轻松和容易的事情。如果孩子感到害羞，不愿意和别人打招呼，不敢加入小朋友们的活动中，不敢邀请别人一起玩时，家长该怎么帮助孩子呢？ 在回答这个问题之前，我想先给大家介绍一下归因理论。
归因是指人们如何解释事情发生的原因，通常有三个维度：
内部/外部、
稳定/不稳定、
可控/不可控。
比如，你想邀请小朋友一起玩跷跷板，但对方正在玩滑滑梯，没有接受你的邀请。有的孩子会把这个拒绝归因在外部因素，“他可能玩滑滑梯玩的正高兴，所以没有接受我的邀请”；而有的小朋友会觉得“是我自己不讨人喜欢，别人都不愿意和我一起玩”，这样的话，就把被拒绝的原因归结到自己内部因素上了。同样是这个例子，第一个小朋友归因的是不稳定的、可控的因素。如果拒绝的原因是对方玩滑滑梯正高兴，那这个因素只是暂时的，等一会他说不定就对跷跷板感兴趣了，还可以再次邀请他玩；第二个小朋友把对方的拒绝归因在自己不讨人喜欢这种自身特点上，但这种特点是小朋友在短期内很难做出改变的因素，就会让他感到很无助和自卑。
因此，归因理论认为当发生了一件坏事的时候，如果一个人将其归因为外部因素、不稳定、可控因素导致，那么会感觉自己对这件事情的成败有一定的掌控作用，这样就会比较积极乐观、勇于尝试。归因风格是人们一种相对稳定的行为模式，积极心理之父塞利格曼认为归因风格在人们8岁左右的时候就可能成型了，但是这种风格是可以通过后天的训练和培养而改变的。
恰当归因是非常重要的心理能力，家长在平时的生活中需要有意识地培养孩子。 比如，当孩子开始上幼儿园，害羞、不敢交朋友时，家长可以告诉孩子，“每个人都会有感到害羞的时候，刚开始和陌生人交流或刚到一个新的环境时，很多人都会感到紧张和害羞”。这样引导的话，家长就把孩子目前出现的这种状态归因为外部、不稳定、可控因素（是刚上幼儿园这件事和这种暂时的状态，而不是孩子的内向、胆小等这些内在、不可控的因素）；另外，父母这样说的话，孩子会觉得原来很多人都有这样的感受，而不是自己一个人的问题，紧张焦虑的情绪会有所缓解。家长对孩子害羞的情绪状态表示理解，告诉孩子“当你感到害羞的时候，即使跟别人打个招呼，有时候也需要鼓起很大的勇气。但你可以经常练习，练习的越多，就会变得越容易。”家长还可以给孩子提供解决的办法，让孩子感到这件事情自己有能力控制和应对。
